在不少城市，少兒編程課外培訓(xùn)日漸火爆。很多人認(rèn)為，作為數(shù)字世界的通用語(yǔ)言，學(xué)習(xí)編程能有效鍛煉孩子的思維能力。但也有人提出問(wèn)題：受理解力所限，幼兒園階段就送孩子學(xué)編程是否符合教育規(guī)律?出于“莫輸在起跑線上”的心態(tài)，家長(zhǎng)是否可以漠視孩子的興趣?培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參差不齊，如何保證學(xué)習(xí)質(zhì)量?本期大家談，我們選刊3篇來(lái)稿，和大家一起探討這一話題。

——編 者

有意義的人生各有各的姿態(tài)。陪伴孩子找到興趣點(diǎn)，人生才會(huì)更精彩

為孩子打開(kāi)編程之門(mén)

張鐸木

蒸汽機(jī)是農(nóng)業(yè)社會(huì)進(jìn)入工業(yè)社會(huì)的催化劑，電腦是工業(yè)社會(huì)進(jìn)入信息社會(huì)的通行證;人工智能時(shí)代，與機(jī)器人協(xié)作將成為人們的必備技能，而程序正是人與機(jī)器對(duì)話的主要語(yǔ)言。學(xué)習(xí)編程不等于當(dāng)程序員，但它是我們接觸前沿、把握未來(lái)的一種方式。

目前，全球已有20多個(gè)國(guó)家將編程納入中小學(xué)基礎(chǔ)課，我國(guó)出臺(tái)的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》也提出在中小學(xué)階段逐步推廣編程教育。可見(jiàn)，編程學(xué)習(xí)低齡化，正成為教育的新趨勢(shì)。作為互聯(lián)網(wǎng)原住民，電子產(chǎn)品深入影響著這些少兒的日常生活，學(xué)編程未必是拔苗助長(zhǎng)。在分析、設(shè)計(jì)、優(yōu)化的編程實(shí)踐中，孩子的邏輯思維、創(chuàng)新能力將得到鍛煉。

“新陳代謝是不可抗拒的歷史規(guī)律，未來(lái)總是由今天的少年兒童開(kāi)創(chuàng)的。”30多年前，“計(jì)算機(jī)普及要從娃娃抓起”的布局，為中國(guó)趕上信息時(shí)代奠定了人才基礎(chǔ);而今，應(yīng)對(duì)人工智能時(shí)代的挑戰(zhàn)，我們理應(yīng)未雨綢繆。不可否認(rèn)，時(shí)下的少兒編程行業(yè)有待規(guī)范，但這并非編程本身的錯(cuò)，關(guān)鍵在于如何讓它更好地與少兒對(duì)接。多一些圖形化編程、趣味化教學(xué)的探索，多一些由易到難的課程設(shè)置，必將有更多孩子進(jìn)入編程的大門(mén)。

給編程培訓(xùn)來(lái)次“編程”

沈 林

鍵盤(pán)上手指翻飛一刻鐘，完成精彩小動(dòng)畫(huà)，這樣的“操作”出自一位8歲的編程小學(xué)員。現(xiàn)如今，這樣的孩子不在少數(shù)。截至2018年10月，我國(guó)少兒編程培訓(xùn)行業(yè)市場(chǎng)規(guī)模已達(dá)30億—40億元，用戶規(guī)模約1550萬(wàn)。行業(yè)發(fā)展方興未艾，也有不少機(jī)構(gòu)聞風(fēng)而動(dòng)，有人甚至把編程培訓(xùn)當(dāng)作一片新藍(lán)海。

少兒編程培訓(xùn)行業(yè)在成長(zhǎng)，但還不成熟。統(tǒng)一的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、權(quán)威的評(píng)價(jià)體系尚未形成，工具不達(dá)標(biāo)、師資不到位的機(jī)構(gòu)不時(shí)被曝光。與此同時(shí)，“不懂編程就是數(shù)字時(shí)代的文盲”“不會(huì)寫(xiě)代碼就喪失了生存能力”等夸大其詞的噱頭，有虛假宣傳之嫌。重利益輕教育，注定無(wú)法滿足學(xué)生、家長(zhǎng)的期待。

哪里有市場(chǎng)，哪里就應(yīng)該有監(jiān)管。近年來(lái)，教育部開(kāi)展校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專(zhuān)項(xiàng)治理、嚴(yán)格控制考試加分項(xiàng)目，讓教育環(huán)境更加清朗。針對(duì)上述新現(xiàn)象，有關(guān)部門(mén)應(yīng)進(jìn)一步靠前監(jiān)管、為編程培訓(xùn)來(lái)一次“編程”。

陪孩子找到興趣點(diǎn)

郭雪營(yíng)

從過(guò)去的“奧數(shù)熱”到時(shí)下的“少兒編程熱”，家長(zhǎng)如何給予孩子最適合的教育是一道永恒的課題。無(wú)論出于“技多不壓身”的想法，還是“望子成龍”的急切，抑或“升學(xué)加分”的現(xiàn)實(shí)，家長(zhǎng)們?yōu)樯賰壕幊?ldquo;加了一把火”。

有學(xué)者認(rèn)為，從邏輯思維到運(yùn)動(dòng)能力，每一個(gè)孩子都有自己的智能類(lèi)型。分析孩子屬于何種智能類(lèi)型，才能挖掘他們的潛力，讓他們?cè)谝淮未?ldquo;起跳”中成長(zhǎng)。學(xué)習(xí)編程也如此，是考慮天賦興趣，給孩子選擇權(quán)，還是大包大攬、“趕鴨子上架”，結(jié)果大不相同。

有意義的人生各有各的姿態(tài)。編程也好，數(shù)學(xué)也罷，彈琴也好，寫(xiě)詩(shī)也罷……教育如同馬拉松，家長(zhǎng)不必為孩子噴薄而發(fā)的“加速度”自喜，也不必為厚積薄發(fā)的“慢變量”著急，陪伴孩子找到興趣點(diǎn)，人生才會(huì)更精彩。